语文教学充满了遗憾，伴随着尴尬，在刀尖上跳着独舞。特别是高中的语文教学，
　　高考的工具化，地位的边缘化，教学的程式化，“误尽苍生是语文”，早已恶名累累。
　　但是，如果每个语文老师能够认真反思自己的语文教学，提升自己教学中的调控与反
　　馈水平。语文教学必将是一门“异彩纷呈”的艺术。
　　我就仅仅以我在盐外的教学经历，粗浅地谈谈在小班化背景下语文教学如何实现有效的调控与反馈，从而给学生自由翱翔的　　空间,让学生爱上语文课。语文课其本质就是教师，文本，学生之间信息的交流过程。但是她又具有其他学科所不具有的丰富的文化内涵和很强的实践操作性。在这个过程师生间，生生间，与文本间会有很多碰撞和交流，本身就不可预料。这就要求语文老师在教学过程中采取一定调控手段，来保证信息交流的通畅。正是这种或然性让教学的效果变得扑朔迷离，为了保证教学的高效率，信息交流的深刻性，语文老师的及时反馈变得必不可少。
　　一．认真对待语文的备课，为调控课堂提前留白。
　　备课是语文教学活动的前奏。教师的信息传递的对象是学生，所以备知识应该以备学生为前提。语文教学要在保证全体学生达到共同的基本的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长和个性的发展。所以语文的备课不一定要精雕细刻，面面俱到。要讲究其弹性，为课堂的调控提供空间。教案框得太死，流程太紧，教法设置得太细。都束缚了老师，学生的自由发挥空间。所以老师在教案设计中宜粗不宜细，应该着重设计教学思路，设计大的问题或者话题，设计能力训练点。
　　如我在设计时《祥林嫂》采用大的问题思路来设计教案：“造成祥林嫂人生悲剧的原因到底是什么？”通过学生的讨论与老师的调控，整个课堂热闹又不失思想的碰撞。作为有着丰富人文内涵的语文文本，它的解读应是多元的。因此，教师在设计教案的时候将有价值、有广度、有深度，能引起学生多角度、多层面思考的大的问题或者话题抛给学生，去启迪他们的思维，提高他们的能力。
　　又如在设计第五册《墙上的斑点》时，利用小说的特点，采用以斑点为圆心，意识流动设计到的事物为圆周的圆形结构图。让学生找出意识流动的次数，每次想到的对象。在教案中以表格的形式来体现，这就对于文章内容的感知与意识流小说部分特点的了解，达到了形象而直观的效果。
　　在设计《阿Q正传》的教案时，为了快捷俭省地把握文章的情节。吸引学生的兴趣。我采用了线索式教学思路的设计，以阿Q的经历与遭遇为线索展开情节，将情节串连起来，并从中提炼出主旨。这样就为上课提供了很大的伸缩性和发挥空间。也能够保证教学过程的顺畅。
　　当然，话要说回来，教案预设强调粗线勾勒，不等于不要精心设计。相反，诸如教学细节的设计，课堂留空的设计，媒体手段、辅助材料的选择，重点突破的策略，难点分解的方法等，都必须仔细考虑，这样有利于及时调整教学方案，控制并始终掌握课堂教学的主动权。
　　二．不断总结和反思，利用有效的反馈信息，为语文的备课奠基。
　　“好的开始是成功的一半”，在语文教学中好的备课在某种程度上决定着教学最优的效果。如何让自己的备课发挥最优的效果？对自己的教学不断反思和总结，获取更多的反馈信息就变得尤其的重要。
　　如在教学高中上高中课文《林教头风雪山神庙》一文时，我就采用传统的方法设计教学活动：先介绍背景，再陈述故事，然后分析人物形象。一节课按照教案讲得滴水不漏。但是课中我却发现学生对于如此精彩的故事并未显示出应有的兴趣。课后了解，学生对于情节其实都非常了解。对于老师的分析好像感觉没有什么亮点，在教参书上也能够找到。有了这些信息的反馈，提醒着我以后讲类似课的时候应该换个方式去思考，去设计自己的教案。
　　有了这次教训，在设计初中课文《智取生辰纲》时，我摒弃以前的教学思路，让学生大胆主导课堂。将这篇小说设计成一场历史公案。以课文为原型，将以前的讲授课准备成一场法庭辩论。我仅仅是主持，负责开庭，与结案。学生就完成整个法庭辩论中的审判，申述，辩论。我是这样设计开头的：“七百年前，在一处名叫黄泥冈的密林里，发生了一起惊天动地的抢劫诈骗案。其涉案金额之大，参与人数之多，作案手段之奇，堪称一时之绝。然而奇怪的是，七百年过去了，当初的主谋依然还得到人们的称颂，参与的案犯也还是人们心中的英雄。今天，我们把这件案子再翻出来，拿到阳光下，看个明白：这究竟是为什么？”开头就引起学生的兴趣。主审学生先陈述作案时间，地点，涉案人物，作案手段，工具。以及作案过程，然后提审犯罪嫌疑人，即交代主要人物，由嫌疑人供述自己的过错。然后由辩护律师辩护。再依法判罪。最后老师对这场审判总结：“《水浒传》是一部小说，而不是法律书籍。古往今来，大概没有人把《水浒传》当成是一部法律书来读，我们一直都是将其作为一部文艺作品来对待的。我们推崇《水浒》，我们热爱那些杀富济贫、路见不平拔刀相助、该出手时就出手的英雄好汉，在很大