当前位置:首页 > 教育科研 > 科研动态
课题调查表·寻找每一间教室的气息
添加者:信息中心
添加时间:2010-03-31
阅读次数:1274

寻找 每一间教室的气息

每天,我们都在教室里和学生共同呼吸。我们想把教室中所发生的一切收纳于心;我们想和每一个学生发生共鸣;我们想真实而生动的描述我们的课堂。

课堂既是课程改革的主战场,也是课程改革最后一道生死攸关的防线,因此,我们要研究:每天,我们的课堂到底发生了什么?

佐藤学在《静悄悄的革命》中说,没有哪一个教室和其它教室飘溢着完全相同的气息,或有着完全相同的问题。那么我们要追问:我们的教室到底飘溢着怎样的气息?我们的教室又存在着哪些问题呢?

为推动我校承接的成都市十一五教育科研规划课题“小班化背景下课堂教学的反馈与调控研究”更好的开展,我们拟在全校范围内以调查表的形式进行一次小班化教学现状的调查,该调查表采用不记名方式,我们希望每位老师本着自己的教学实际,实事求是,认真完成下列调查内容,让我们一起,寻找属于自己的课堂气息。

1.您对小班化教学的理解是(    

A.班级人数的减少

B.班级管理的难度降低,教学更轻松

C.相对于大班教学,有更大的时间、空间、目标优势。

2.你对小班化课堂师生关系构建的理解是( 

A.以教师为中心。

B.以学生为中心。

C.追求师生关系的平衡。

3.你会针对小班教学适当调整自己的教学吗(  

A.不会,原来大班教学怎么上现在也怎么上

B.基本不会,每学期达到上面要求的教学进度即可。

C. 会根据学生的具体情况,对不同章节内容进行适当删减。

4.下面是美国学者塞勒等人提出的关于课程与教学的三个隐喻,选择你赞同和欣赏的一个(  )

A.课程是一幢建筑的设计图纸,教学则是具体的施工。

B.课程是一场球赛的比赛方案,教学则是球赛进行的过程。

C.课程是一个乐谱,教学则是作品的演奏。

5.在您进行教学设计过程中,是否会特意考虑到学生学习的差异性呢?( )

A.会,会针对不同层次的学生设计一些难度不同的问题。

B.偶尔会,但学生学习的差异性主要是通过课后辅导来解决。

C.不会,只是针对教材内容来进行教学设计

6.在小班教学的课堂上,您认为有被你遗忘的角落吗?(   

A.没有,我会关注到每一个学生。

B.也许有,主要是有时为了赶教学进度。

C.有,因为有的学生太差了,关注他们也是白费。

7.当学生在课堂上提出一个您不能马上解决的问题时,您的做法是(   )

A.告诉他你也不知道,并立即邀请其他同学一起来解决。

B.告诉他你也不知道,但愿意下来和他一起解决。

C.显得尴尬,并立即告诉他这个问题并不重要。

8.当学生在课堂上提出一个与本课无关的问题时,您的做法是( 

A.用教学智慧巧妙绕过去,既不伤害这个学生的积极性,也不影响教学进度

B.停下来,告诉他这个问题毫无意义。

C.很生气,当着全班严厉批评这个学生。

9.对学生头天的作业或者试卷,你的做法是(  

A.力争全批全改,争取第二天能及时反馈。

B.好中差各抽取几份,第二天一定反馈。

C.什么时候改完什么时候讲评。

10.你会在你的教学设计中,预先考虑到学生在某环节容易出现的问题和相应的对策吗?(   )

A.会,备课的时候心中始终在想学生面对这个环节会出现哪些问题。

B.不会特别考虑,因为课堂是千变万化的,生成有不可知性,有些考虑是多余的。

C.不会,等课堂上学生出了问题再临机调控。

11.在作业批改中,你是仅仅指出学生的错误还是要做出正确的示范呢?(  )

A.会给出正确的示范。

B.只是对个别学生给出正确的示范。

C.不会,因为那样工作强度太大了。

12.在评价学生的错误问题时,你是就事论事呢还是过分注意学生行为背后的意图?(  )

A.就事论事,只是针对这个问题的错误进行指正。

B.不就事论事,还要揣摩这个学生犯这样错误的背后的心理。

C.更注意学生行为背后的意图,上升到一个新的高度看问题。

13.您在课堂进行中,会注意观察学生的语言、行为、态度等细微的变化吗?( )

A.会,可以从中来观察学生对知识的掌握程度到底如何。

B.偶尔会,但有时为了赶教学进度就顾不上了。

C.基本不会,只是完成每节课的教学进度。 

14.在教研组的观课评教中,你评课的关注点是(  )

A.教师在这堂课上的表现

B.学生在这堂课上的表现

C.研讨的焦点应该是针对授课中的“困难”和“乐趣”所在,大家来共同分享。

 

 

谢谢您的合作!

 

成都市盐道街外语学校教科室 制

2010年3月29日