又到一年升学季，电话和后台中有大量的家长在向我们咨询关于招生的各种情况，很多家长是冲着“小班化”精品，“城投教育”背景，“市直管学校”等标签来咨询的 ，事实上，我们想告诉你的，盐外不仅仅止于此，她还有她独特的校园文化和独特的教育思考，“乱花渐欲迷人眼”的升学季中，为了帮助家长们更深入地了解盐外，我们特地再度编发了谢丹琦校长去年的一篇旧文。

以关爱之心，行适融之路

2021年即将到来，站在新旧交替的门槛上，感慨良多，16年过去了，当年的钱学森之问仍然在耳边回响，作为一名教育人，办什么样的教育，怎样办教育，什么样的教育才是好教育，这些历久弥新的命题仍无时不在叩问着我们。2020年这个划时代的转折时刻，我们要追问，教育的基础价值和根本目标究竟是什么，我们应该以怎样系统的设计，生态的视野，去重建教育价值。是的，向美好教育致敬的方式，是亲手把它创造出来。

1

2019年10月的一天，当我沐浴着清晨的阳光，站在浓密金黄色秋叶掩映下的帕夫雷什苏霍姆林斯基学校的时候，苏霍姆林斯基把整个心灵献给孩子的教育初心深深震撼并感染了我。

我想起了盐外办学理念中的“关爱若盐”。

“关爱若盐”是盐外教育智慧的凝炼，“盐”有两层含义，一是不可或缺，二是专业有度。盐是不可或缺的调味品，世间百味加入了“盐”，变得多姿多彩，我们要做的教育正如盐的必需性，是每个孩子成长中有意义、有价值且必需的教育，这种教育如对盐的体验，是有味道的教育，是值得深思和回味的教育。“盐”味虽好却不宜多，教育也应如此，关爱要恰如其分，要符合人的客观发展规律。这意味着我们要在“关爱”上充分挖掘职业智慧，让我们的师生能够体验到源于每个教育细节的专业化关爱；盐的结晶过程是“提纯”的过程，教育亦是追本溯源的过程，教育的起点和终点不外乎“人”，要引导学生追本溯源，了解真正的“我”，从本我、本心出发，追求多元的发展，构建起一个个自由而完整的人；盐虽一味，却以一味调动百味，我们的教育正如盐一般，把教育与人的幸福、人的价值、人的尊严、人的需要、人的全面发展和人的终身发展有机联系起来，以现代人的精神塑造人、以全面发展的广阔视野培养人，激发学生的潜能，从自身实际出发，不断超越自我、突破自我，成为更优秀、卓越的自我。

2

教育，从某种意义上讲，是一种调和，教育就是要调和两种运动，一是教育的独特性，让每个孩子找到属于自己的路，二是教育的普适性，促进每个孩子走上人们所相信的真善美之路。

我们给这种“调和”赋予了一个更具有生命力，更具有教育美好寓意的词语：适融，并且把“适融有道”镌刻进我们的办学理念。

盐外十多年来致力于走小班化教育之路，建构适生命之理，融生活之道的“适融课程体系”，都是对这种调和性的探索，希望在尊重个性和培养共性的教育之间找到一个最佳平衡点。

“适融” 教育 即“适性、适理、适当”的教育。我们将学科、师生、家校及社区教育多元融合，适“生命之理”，实现“我之为我”的生命价值，展现独特生命中的爱和亮点；融“生活之道”，一如陶行知先生所说：生活即教育。是供给人生需要的教育，教育的根本意义是生活的变化，当我们的教育和生命相接，她就是真教育，是鲜活的教育。

盐外要做的适融教育就是以人为本，充分尊重个体差异，通过适合恰切的个性化教育调和，培养必备品格，提升关键能力，达到知行合一的融彻之境。“适融教育”是对我校多年来实施的小班化教育的总结和提炼后更为凝练的表述，是对“小班化教育”精准把脉后更为精当和形象的表述。

在此理念下，我们结合我校教育实际，精心建构了一整套课程体系，她涵盖了“适格·融懿”，“适智·融通”，“适体·融畅”，“适美·融雅”四大课程，分别着眼于人格，智慧，身体，艺术四个方面，去培养和塑造健康活泼，丰富多彩的生命个体。

她突破了形式的藩篱，以人文主义为基础，尊重个体生命和个体尊严，高扬个体生命健康成长的旗帜，因为忽视生命，一切教育都将毫无意义。

3

盖闻仓廪实而知礼义，国运隆则教育兴。锦城天府故地，岷上明珠，时新风淳，人心思教。遂于壬午之秋，筑杏坛于城南，立新学曰盐外。群贤毕至，灿若星汉，治教唯严唯谨，爱生而重德；诸生云集，莘如桃李，为学允勤允实，尊师以自强。育人以五心为品，和谐发展；教化为关爱适融，德识双馨。噫吁，兴教为功，任重道远，盐外人必当谨记：勇毅勤朴，承儒家文化之传统，舒生命之灵性；知行合一，扬现代教育之精神，寻教育之本真。

“适融有道”的“道”也是一种办学理想。

十八年建校，成都盐外立校的文化之基，是立志传承中华优秀的传统文化，尤其是儒家学说中的精粹。学校从孔子“仁”的思想出发，确立了自己的办学理想：适融有道”。

内核中的“道”，实际是源于儒家理念中的“仁”。“仁”的基本含义是 “爱人”，让所有师生都能有一种发自内心地对他人的关怀和爱护。盐外环境，立志于精美、气韵在乎雅适，用小景唤醒生命，不追浮华、不奢不逸，十余年来营造出的“雅·适”环境，要教给学生“雅”的气度与“适”的定位，不好高骛远，做最好之自我。皆因深刻理解“仁爱”，因材施教，给与学生受用一生的正确价值观。

“己所不欲,勿施于人”、“己欲立而立人,己欲达而达人”、“居处恭 执事敬 与人忠”，因此道而生出盐外的教育行为与育人法则，其指向个人素养与社会责任，皆培育优异中国人与国际人共同的标准：

尊贤重道，慎思审问，破万卷书，书写云帆大鹏志

弘毅修身，敏事笃行，行千里路，不渝报国赤子心。

“适融有道”的“道”还代表一种勇毅勤朴的教育精神。

盐外从体改挂牌到重获生机，从百废待兴到“一校三区一基地”愿景，作为盐外的立本之基，“勇毅勤朴”是学校的精神文化，是学校文化的核心，也是学校文化的最高层次，更是一所学校发展的灵魂所在。

勇：勇是担当，是敢于尝试与创造的勇气和毅力，是教师以自身的责任与担当，去努力成为学生的领路人； 毅：毅为坚韧，基于教师职业的精细重复，我们需要以坚韧的毅力学会淡定从容，让教学教育之路走得更为悠长。勤：勤铸品格，盐外教师的勤劳细作，总是出现在孩子最需要的时候，也是赢得学生和家长认同的关键因素。 朴：朴守初心 ，初心在方寸，咫尺在匠心，我们需要以真诚、朴实去坚守一个最本真的自我。

对学生，盐外着力培养“德识双馨、勇毅诚朴、知行合一、身心和谐”的社会主义的建设者和接班人；

对教师，我们希冀通过“1+2”评价机制，以教师个人期许为目标的成长和发展为评价核心，使每一个教师朝向卓越，脱颖而出。

“适融有道”的“道”更代表了一种教育路径。

盐外的教育路径是什么呢？就是多年来我们坚定不移走的小班化道路。我们深深懂得，小班化并不仅仅是班额的缩小，并不仅仅是意味着小班额带来的天然的时空优势，我们在小班化的“化”字倾注了探索的心血，去承接和抵达学校的每一个侧面，每一个班级，每一门学科，每一堂课。“化”是课堂的反馈和调控意识；“化”是高效的“四三五课堂模式”；“化”是我们的“五心品格”；“化”是基于大数据背景的精准教学；“化”是我们的适融课程体系。

适融有道，是盐外教育人思维的脚手架，行动的工具箱， 唯有心中装着这样的价值罗盘，才有和理想教育相遇的前提。

4

2020年，成都民办教育呈风起云涌之势，然而，办学中的经济效益和社会效益如何和谐兼顾，逐渐成为触动社会的敏感神经。盐外经历了创业的筚路蓝缕，经历了体制改革的动荡不安，如何从困境中直抵未来，关键是要在教育中找准自己的“锚点”，通过明势（明确趋势），求是（遵循规律），谋事（明确目标），设式（选择方法和途径），盐外重新进行了系统设计，以生态的视野，去重建民办教育的价值。

依托成都城投教育集团，盐外利用“公有民办”体制坚实的平台优势，坚持公益优先、坚持社会效益与经济效益的和谐兼顾与有机统一，坚持教育质量第一。

盐外既适当保留了公办校的优良传统和合理部分，又恰到好处地吸收、借鉴了社会力量举办的民办学校后发优势，是适应社会主义市场经济需要、符合教育发展规律和人才培养要求的管理模式和运行机制。

在未使用财政资金的情况下，利用机制体制的灵活性，有效的盘活了国有资产。而著名国企雄厚的国有背景与资源支撑，确保了办学可持续发展的稳定性与良好的社会诚信认同。

盐外的实践表明，“公办”与“民办”并不是一定非此即彼的对立关系，它们在一定条件下是可以相互兼容、相得益彰的。

5

盐外人未来的教育梦是什么？

我们对盐外的未来有着怎样的期许？

现在，我们已经有了相对完善的k12基础教育架构，从小学到高中“无缝连接”，有助于集中优质资源，探索创新人才的贯通培养模式。盐外人已经通过自身的努力实现了向“小而美”的华丽转身，但这还不够，我们甚至有个小小的野心，盐外要做百年老校，要做百年名校。

盐外教育未来将依托成都教育投资管理集团发展的契机，整合优势和资源，实现“一校三区一基地”的发展愿景，努力打造精致高中、精美初中、多姿多彩小学，并期望拥有一个社会实践基地，可供孩子们劳作，栖息，锤炼勇毅勤朴，知行合一品质，儒家文化中的“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”也是我们向往的教育图景。

我们期望五年内，小学生在校规模达到二千五百人，初中生在校规模达到一千二百人，高中生在校规模达八百人。三区联动，实现盐外品牌最大化的拓展效应。

当然，我们深知，规模的拓展绝不能稀释盐外教育的品质，它应该是一所学校成长壮大的自然生长模式，是一种教育生态的视野，是适融教育价值的彰显，而，这一切，我们都还在路上，我们都是寻路人，映着星的光芒，总能找到前进的方向！