添红抹绿画人情

                  ——景物描写烘托人物心情   

                                          执教老师：丁珊

一、2014.3.12初一年级集体备课：

蔡绍俊老师建议：

课堂容量较大，把“景物描写作用”这个板块删去，这样省时，更突出后边“注意景物描写的要点”和“掌握景物描写的方法”两个板块的重点。

吴婧老师建议：

在“借用感情色彩鲜明的动词、形容词”这个地方让学生品词语，给学生讲透。

苏小琴老师建议：

多归纳小结让学生加深本节课所学内容

王童老师建议：

“巧用修辞”这个地方，用两段对比的语段让学生更好的感受修辞的作用

点评学生习作时紧扣本节课的所学方法

二、2014.3.13 图书馆评课

（一）、丁珊老师谈这节课的教学设想和教学反思

  新教材对学生写作进行了较为系统的改革，让我们在写作上有了一个较好的序列。

初一（上）我主要训练学生多关注生活，多在生活中去写作，让学生积累生活素材，有东西可以写，愿意去写。当然也培养学生能在写记叙文时注意其他几方面：

序列分为:

1 在生活中学习写作2 说真话抒真情3文从字顺4突出中心5条理清楚6 联想和想象

初一（下）的作文序列分为：

1 叙事完整 2了解抒情方式 3写人抓住特点4表达自己看法 5 描写要生动  6 勤于修改

由于初一（上）让学生有了观察生活，积累生活素材的好习惯，我们班的娃娃大部分喜欢写，有兴趣写，有写作的欲望，只是能把事件记叙清楚，有详略条理等。所以下期我把重心放在如何让一篇记叙文更生动可感，教学生怎样在记叙文中人物细节描写和景物描写。

   学生在记叙文写作中常平铺直叙， 除了小部分优生很少涉足景物描写，大部分学生写作缺乏画面感。所以教给学生系统的方法很有必要，让他们的记叙文妙笔生辉，锦上添花。

我预设“景物描写”写作指导课，分为两课时。第一课时:学习用景物描写烘托人物心情 第二课时 学习在一篇记叙文中用葫芦串式或对应式的方式穿插景物描写。 

本堂课为第一课时。针对学生的写作实际，有两个教学目标，1 注意景物描写的要点 2掌握并运用景物描写的方法。其中第2为本节课重点。本节为达到有效的学习目标，主要利用阶梯思路“一个原则，两个要点，三个方法”进行写作指导，利用课堂小练笔进行达标创作，再通过交流活动，进行评价指导。由易到难，由简到繁，完成目标。

设想通过进行有效的教学学习活动，结合学生平时生活实例，发生在他们身边的故事，让学生在有情可写的前提下，学习绘景传情，力求达到情和景的和谐统一。注重各个环节的激趣，注重情景的创设，注重品析字词，增加了学生的好词佳句的积累，注重品析时声情并茂朗读，让学生充满感受语言的魅力，更激发学生兴趣，注重讲练评的结合，促进了学生写作能力的提高，使写作教学踏上了良性循环。

不足之处，如：

1、由于学生是早上第一节课，可能还没完全进入最佳状态。加上老师多，学生神经紧绷，虽然举手多，但还是很拘束，不像平时孩子们是很活跃很积极的。

2、由于时间关系，学生的习作没得到充满展示，同时，同学之间不太会对其他人的习作精彩的评析。在以后的教学中，应该尽可能地引导学生发挥想象，运用学过的词语恰当地表达，评价语鼓励性再强些。

另外，平时要多让学生观察身边的风景，多阅读，多积累优美语句，心中才有墨水。老师在平时的讲授课文和阅读课时也要有意识的让学生多注意文中的景物描写并学会赏析词句。关于学生的这方面能力的提高任重而道远。

欢迎各位老师提出宝贵意见，帮助我更好的进步成长。谢谢大家。

（二）、各年级老师代表评丁珊老师的课

（初一）蔡绍俊老师：

1、  整堂课充满浓厚的语文味，老师上课声音抑扬顿挫，朗读富有感情。

2、  板书一目了然，学习目标明确，并完成，重点突出，老师指导到位。

3、  老师所选素材贴近学生生活，与学生生活联系，有共鸣，接地气。

4、  学生平时活跃，今天由于是公开课，学生略显紧张。

（初二）闫梅老师：

1、  老师上课声音抑扬顿挫，有感染力，悦耳动听。比如“被陶醉了”那里，学生也读出了被陶醉的感觉，这跟平时的训练是分不开的。

2、  整堂课目标明确，重点突出。多学生训练到位。

3、  板书书写漂亮，赏心悦目。

4、  激发了学生兴趣。

5、  容量大。写景方法还可以教学生：写作顺序。但可能由于容量已大，时间上不允许。

6、  用课文中的例子学生很熟悉喜欢。

（初三）白兰老师：

1、  字迹漂亮，板书要点分明。

2、  边讲边练，举例子贴近学生生活实际，有的取材来源学生作文。

3、  多媒体有技术含量。今天学生略显紧张。

4、  课堂调控好，对学生回答后追问及时。

5、  老师读书抑扬顿挫，学生朗读得好。