课题：浮力单元·复习

执教者：李贵明

课件：/edit/uploadfile/file/20140512/20140512112943_43057.ppt

教案设计：/edit/uploadfile/file/20140512/20140512113026_12118.doc

                          浮力单元复习课课后反思

 成都盐道街外语学校 李贵明

《浮力》的复习课是教师引导学生对近阶段所学的浮力和物体的浮沉条件等知识进行梳理整合，提升学生对知识的理解与应用能力的课型。常规复习课，普遍采用的形式是按教材的安排顺序把知识复述一遍。然后进行例题讲解、练习训练、习题讲评。复习课往往变成压缩版的新课，导致课堂气氛沉闷，学生索然无味，能力的提升与拓展收效甚微，课堂效率低下。

这次的公开课，通过新情境温故知新，串联学生已有的经验知识，构建属于学生自己的知识网络；精选习题，让学生发现新问题、拓展学生思维并提升解决问题的能力的一条线路。概括来说：新情景一新问题一新能力的复习课模式，在这堂课上学生积极参与，踊跃发言，相互质疑、提问。接下来具体来说一下这节课的设计：

1、知识梳理

引导学生对近阶段所学的浮力和物体的浮沉条件等知识进行梳理整合，提升学生对知识的理解与应用能力的课型。引导学生放大胆子表达自己的已有能力和知识，又可以把复习要点在这里列出。而且还可以提出新问题，引起学生的猜想并设置了本堂课的悬念，激发学生学习的兴趣。

2.精选例题，主线清晰

整堂课中都贯穿着计算浮力大小的四种方法：称重法，压力差法，阿基米德原理法，二力平衡法，形成了清楚的脉络知识。所以例题的选择也是围绕这三种方法，有单独使用一种方法的，有可以使用很多种方法，有的结合起来用。使得学生可以对已有的经验知识做一个系统的自我消化整理，并且提高了实际的应用能力，因此学生愿意展示自己、肯定自己。我想在以后的习题课中我一定要坚持把这条经验牢牢记住，不断提高自己的业务水平。

     3.充分应用多媒体，进行辅助教学

在课件的设计中，尤其是物体受到的浮力大于重力时，物体上浮最终漂浮，利用多媒体演示物体上浮，最终静止（漂浮）多情景。使得知识更加的形象直观，便于理解。

总之，通过这堂公开课我有一些宝贵的认识和成长。一堂课的教学效果如何，关键是看学生的主体性发挥得如何，即有多少学生想学习?有多少学生在积极参与学习过程?学习的效果怎样?是否学会了学习? .学生的思维活动不是凭空产生的，必须借助于外界的刺激作用，在“做中学”、 “学中思考”，将学生的思维和实践结合起来，从而引起学生积极的情感投入在此基础上，提高学生的分析总结能力，增强了学生的自信心。 在教学中，只有学生的主体性被激活，教学的三维目标才能有效地实现，这样的教学才是有效教学。因此，如何激活学生兴趣和积极性，让学生主动、积极参与小组合作学习，是我们接下来一直要去实践的永恒课题。