课题：以读写结合为径，探寻史传文学教学价值的实践与观摩

授课教师：滕玮    李江薇

学校：成都七中高新校区

参会到场：王聪、白帆 、白兰、刘晓茂、王琼芳    

记录：王聪

题目：史传文学教学价值的探究与实践

主讲：滕玮

内容及过程：

      史传文学对应2017（全国1、2、3卷）、2018（全国1、2、3卷）高考文言题。

史传文学的教学价值：

        1、文句；2、文章；3、文化。

（一）诵读积累、夯实基础

       1、诵读有助于理解文章、写作。

       2、积累（理性的梳理）

  古汉语知识、文化知识、文化常识、文体常识

（二）读写结合、言语共生

      1、析读文章

          a.明确事件（高考卷子12题，文意理解题）

          b.叙事手法。

        读“悬念”、读抑扬、读虚实

      2、悟读文化

        价值取向（eg:“侠”的精神）

      3、人物评价（人物探讨）

※写作内化：

     1、模仿写作

     2、延伸写作（表情一出、性格即现）

     3、评论写作  

题目：《鸿门宴》

主讲：李江薇

班级：高一8班

内容及过程：

    一、读波澜《鸿门宴》里的波澜是怎样生成的？

    二、起波澜

    三、学《鸿门宴》写波澜

       矛盾、冲突

梳理到本上：

     几对矛盾、冲突？

     有多个矛盾、冲突不断出现。

     矛盾间的关系

     矛盾、冲突发生了变化

     出现新的人物、产生新的矛盾

题：项庄舞剑后，张良离席，席间仅剩刘邦、项羽、范增，合理设计至少一组矛盾冲突，为鸿门宴再掀波澜。（100字左右）

 再读波澜

   这几组矛盾冲突产生与化解的根本原因是什么？

   在读中写，在写中读。

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