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高中语文教研|以读写结合为径,探寻史传文学教学价值的实践与观摩
添加者:教务处
添加时间:2018-09-27
阅读次数:343

课题:以读写结合为径,探寻史传文学教学价值的实践与观摩

授课教师:滕玮    李江薇

学校:成都七中高新校区

参会到场:王聪、白帆 、白兰、刘晓茂、王琼芳    

记录:王聪

题目:史传文学教学价值的探究与实践

主讲:滕玮

内容及过程:

      史传文学对应2017(全国1、2、3卷)、2018(全国1、2、3卷)高考文言题。

史传文学的教学价值:

        1、文句;2、文章;3、文化。

(一)诵读积累、夯实基础

       1、诵读有助于理解文章、写作。

       2、积累(理性的梳理)

  古汉语知识、文化知识、文化常识、文体常识

(二)读写结合、言语共生

      1、析读文章

          a.明确事件(高考卷子12题,文意理解题)

          b.叙事手法。

        读“悬念”、读抑扬、读虚实

      2、悟读文化

        价值取向(eg:“侠”的精神)

      3、人物评价(人物探讨)

※写作内化:

     1、模仿写作

     2、延伸写作(表情一出、性格即现)

     3、评论写作  

题目:《鸿门宴》

主讲:李江薇

班级:高一8班

内容及过程:

    一、读波澜《鸿门宴》里的波澜是怎样生成的?

    二、起波澜

    三、学《鸿门宴》写波澜


       矛盾、冲突

梳理到本上:

     几对矛盾、冲突?

     有多个矛盾、冲突不断出现。

     矛盾间的关系

     矛盾、冲突发生了变化

     出现新的人物、产生新的矛盾


题:项庄舞剑后,张良离席,席间仅剩刘邦、项羽、范增,合理设计至少一组矛盾冲突,为鸿门宴再掀波澜。(100字左右)


 再读波澜

   这几组矛盾冲突产生与化解的根本原因是什么?

   在读中写,在写中读。

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