参加新教育第九届年会有感

 晁平

从2003年至2011年中国新教育发展论坛年会已经连续开了九届，以“推动教育的创新与发展”为已任，从中国东部起源开到了首都北京大学，从城市到乡村，从草原到中原，影响力遍布大江南北。国家教育部、中央教科所、中国教育学会、人民日报、中国教育报等单位的领导、各名校、专家、名校长、名师等。多次到会参国加演讲、授课，年年创新、年年突破、年年成为中国基础教育届风向标。

本次年会，于2011年10月29日—2011年11月1日在山东省淄博市临淄区召开。以“高效课堂、名校建设”为主题。

会议有三大突破：1、著名教育高峰论坛的主会场放在农村初中。2、在一次会议上，全国57位名师同台讲课。3、参会人员数量，层次达到新高度，共有18个省市700余名教师参加。

议程：29日上午开幕及专家讲座，下午到高阳中学观摩高效课堂。30日全天一条线名校校长论坛，另一条线到桓台二中观摩高效课堂。10月31日—11月1日参观市鲁文化。

我们一行四人，把学习重点放在了高效课堂上，聆听了新教育年会主席王永胜的开幕词，副理事诸城市龙源学校校长刘花兰的贺词，以及中国教育学会副会长郭永福的《高效课堂》演讲，人大附中副校长肖远骑的《国防视野下的中国基础教育高效课堂》演讲，南京东庐中学校长陈康金的《提高课堂教学实效》的演讲，昌乐二中校长赵丰平的《高效课堂，素质教育的实破口》，山东临淄朱台镇高阳中学卞玉陶校长的《信息化生态课堂》的演讲（也是本届年会重点推出的高效课堂模式）。观摩了高阳中学初一到初四，四个年级的开放课堂，体会其“信息化生态课堂”。

“信息化生态课堂”：

1、目标：学生乐学，教师乐教。

2、结果：没有一个不想学习的学生，没有一个不发展的老师。

3、结构：小组合作学习，信息技术与课堂结合。小组合作学习：

A、分组相对均衡，同质，异同论合，自由等补充。

B、分工与协作，组长记录、检查、纠错、联系。

C、形式：独学、向学、寻学、对学。

D、成果：交流、展示。

信息技术与课堂整合：A、避免大区误区，“人灌”变“机灌”误区，预设干扰误区。B、两大整合点：一是诊断整合点（较传统好的就用现代技术）。二是注意发挥传统手段的优势。

4、细节：①目标：小合当、具体、可测。

②预习：温故、分层、方法。

③展示：先组，后班，多样。

④点拔：互动、生成、示范。

⑤作业：精选、分层、限对。

体会：1、加强学习，拓展视野，提升专业素养（多渠道，多形式）。

2、聚焦课堂，课改的有途途径是课堂，高效课堂，是质量的保障。“杜郎的模式”、“洋思模式”、“东庐模式”、“高阳模式”总是固时、因地、因人而异，关键点是适合自身的特点的模式，就是最有用的模式。盐外有盐外的模式，“四，三，五”课堂。看他人，想自己，关键在于不断探索、研究，调整中去落实才是有用高有效的，才能促进学校发展。

3、实破“条件”瓶劲，运用好现代教育技术，硬件有了，软件加强：①是校本培训，会用。②是校本资源库的建设：导学案，课件，反思，随笔，资料积累，名师对话，课标学习等。

4、突破教学误区，克服非此及彼：①强调一个模式，排后另一个模式（其实二者相辅相成）。②接受性与自主性、合作性、探究性割裂。③合作学习与个体学习失衡。④表扬与批评失当。⑤传统手段与现代技术手段冲突。⑥应试教育与素质教育背离。

5、课堂更由静到动的转化，学生要动、要学，教师才能摆脱“拼时间，耗体力”的疲劳战术。

6、助推教师专业成长。学生不愿学，源于课堂无效，课堂无效源于课前准备和备课的不充分。分析学生、研究教材、读书学习、集体备课，“导学案”是最好的路径。