使用北师大教材，最大的感受就是识字量大。为了让学生在轻松愉悦的氛围里多识字，早读书，以达到开启学生的心智，挖掘学生的潜力，促进学生的发展的目的，根据我校寄宿制和小班化教学的特点，我做了以下尝试，收获颇丰。

一、    在新奇、愉快的情趣里，提前识字

孩子从幼儿园进入小学，一切都那么新鲜和好奇。当他们用充满想望的眼睛环顾四周的时候，我的识字教学也就开始了：学生报名的第一天，走进教室，我亲切地拉起孩子的小手，拿出生字卡片教他们认识“叶老师”三个字；进行入学教育时，我教他们认“长大”、“一年级”、“小学生”等字；带孩子参观校园时，我和孩子们排着队，牵着手，一边走一边认读“小学部”、“中学部”、“图书馆”、“食堂”、“游泳池”……我们走到哪里就认到哪里，有时请朋友教读，有时分男女生读，有时抢读，有时齐读……不久，孩子们就会主动朝有字的地方走了。去操场做游戏的时候，我们先认“操场”，再认“游戏”两个字。后来，还加上游戏的名称：“老鹰捉小鸡”、“熊和木头人”、“老狼，几点了”、“贴膏药”、“猫和老鼠”等等。为了及时巩固和复习，我把认过的字词做成卡片，放在教室墙上可以随时更换的“识字乐园”里，孩子们出教室的时候要去和字词宝宝说再见，进教室的时候要去和字词宝宝打招呼。同时，我还鼓励孩子们互相认读小朋友的名字，看谁交的朋友多，看谁认的字宝宝多。两三周下来，孩子们就已经养成了见字就认的习惯。放学回家的时候，很多孩子一定要牵着爸爸妈妈的手把学校门口牌子上的字认完了才肯走。课余，我还自创一些跟课堂相链接的游戏。例如，学了三点水的字，我就把十多个带有这种部首的字写在硬纸板上，带孩子们到操场做“过河”的游戏；学了提手旁的字我就带孩子们玩“藏宝”游戏。就这样，在不知不觉中，识字和孩子们的生活就融为一体了。感受到了识字的快乐，孩子们识字的效率就大大提高了。

有人说：一个孩子走进学校并不意味着接受教育，只有当他面对一本书沉醉不已的时候，教育才刚刚开始。为了培养孩子们读书的兴趣和爱好，我常常选一些好听的故事，声情并茂地读给他们听。不过，在我讲故事之前，我先要让他们认读书的名字，故事的名字还有故事里主人公的名字等。故事读完以后，再认一认，然后鼓励孩子们回去买这些书来读。孩子们有了好书也会推荐给我。我班有个小朋友叫郑中文，读到一则童话叫《母亲的故事》，就拿来给我看。他还说：“叶老师，这个故事好感人哦，你一定要看一看，不过，你可能会哭呢。”我立即放下手中的事情，认真地读了一遍，觉得故事的确很感人，也很有教育意义。于是，我就读给全班听。过了一周，有好几个小朋友都带了这本书到学校来，几乎每个孩子都把这个故事又读了一遍。郑中文的写话本上还有了这样的内容：

叶老师，这周星期天，我做完作业以后，又把《母亲的故事》拿出来读了几遍。我读一遍哭一次，一天就哭了好几次！

 识字促进了孩子们读书，读书在丰富孩子们的内心世界的同时又让孩子们认识了更多的字。两者相得益彰，效果比我预想的还要好。

二、    在轻松和谐的氛围里，提前动笔

寄宿制学校的老师，一般都有着多重身份，跟孩子朝夕相处，既是老师，又是妈妈。孩子入学一两个月后，能认不少字了，拼音也学完了，师生之间的关系也更融洽。他们有很多话想跟老师说。于是，我激励他们每天写一句话。孩子们欢呼雀跃，几分钟就交上来了。但一般都是 “叶老师，我今天很高兴。”“叶老师，今天散步的时候××踩到我的脚了”之类的。短短的一句话里，有拼音，有图画，还有“Ο”。但不论是长短优劣，只要写了，我都在他的写话本上贴一颗甚至几颗爱心粘贴。每天早上进教室第一件事就是评读昨天晚上的写话。

过了一段时间，孩子们写话本上的图画和拼音开始减少，汉字增多了。大多数的孩子知道在语文书上去找他需要的字，还有的孩子为了写话开始学查字典了。写上来的内容也有了变化：

叶老师，今天好冷，我的手都快冻僵了，你还穿裙子呢，你不冷吗？

叶老师，我发现有几棵树上的叶子都掉光了，他们会被冻死吗？

叶老师，我给你说，有一天晚上我在床上背《三字经》。当我背到“苟不教”的时候，爸爸接了一句“要睡觉”，我们全家都笑了！妈妈就说：“好了好了，不背了，快睡觉！”我就没有背了。

  从这些写话中可以看出，孩子们已经开始将他们观察到的生活和思考的问题写在纸上，而且表达起来从容多了。

有一个晚自习，教室里飞进一只小虫。孩子们的注意力一下子被那只小虫吸引了。我就引导他们将当时的情境记录下来。孩子们写得非常好，有的写蜜蜂，有的写蝴蝶，有的写金龟子，有的写萤火虫，有的说可爱，有的说讨厌，还有的说可怜。不论表达什么情绪都把自己看到的想到的写得十分清楚：

我们在上晚自习的时候，教室里飞进来一只蜜蜂。它在我们教室里飞来飞去，大家都高兴死了。杨燊拿尺子来打，杨汤宇用书来打。那只虫子飞到张若浩的身边停了一下又飞到王君艺的身旁停一下又飞到刘昕韵的板凳上去了。结果，杨汤宇就把虫子打死了。我一点都不高兴。因为蜜蜂是小动物，它的力气小。

春游归来，我鼓动孩子们将春游的感受写给没能一同前往的生活老师：易老师，你为什么不去公园玩？那里好好玩罗！我们看到了柳树姑娘披着长长的辫子，花朵一串一串的，很漂亮！我们还看见了小草轻轻地舞动柔软的细发。小花红红的，小河清清的。我还看见了紫荆花、玫瑰花，还有很多很多的花，易老师你觉得浣花溪公园美丽吗？

  杜威说：“连续性是教育学的一个重要原则”。坚持不懈地“每天一句话”，充分调动了孩子们表达的欲望。 “六一”儿童节的晚上，学校在音乐厅播放美国电影《南极大冒险》，孩子们看得如痴如醉。电影散场以后，想到时间已经较晚了，我就带他们直接回宿舍。可是，走到半路，他们就吵起来了：“叶老师，今天还没写话呢！”我说：“今天太晚了，明天再写吧！”“可是，不写话我们晚上怎么睡得着啊？”于是，我只好答应利用第二天的语文课来补写，他们方才罢休。

迷上写话，让孩子们的生活更精彩，观察生活更仔细。每天他们都有写不完的话题，重复的内容很少很少。课堂的扩展训练，家里的小狗，小乌龟，妈妈新买的裙子，文具盒，书包，校园里的叶黄叶绿，花开花落……到一年级下期快结束的时候，我们班的每个孩子均有了近一万字的收获。我把他们收集整理，编成一本集子，取名《水晶心》。在我的眼里，每一句话都是他们的心声。我想，只有孩子的心才会是水晶般的，晶莹剔透，纯洁无暇。

上了二年级，孩子们的语言表达能力明显上了一个台阶，不但学会了分自然段，使用标点符号，内容和表达等方面的进步也让我欣慰。比如：

星期五放学的时候，我碰见了英语黄老师。她当时很忙，没有看见我。我大声地喊：“黄老师，黄老师！”黄老师听见我的喊声，四处看了看，终于看到我了，就向我走过来。我发现黄老师的衣服上有个小娃娃，很奇怪：头特别特别的大，而脚却是那么那么的小。我就问：“黄老师，你衣服上的娃娃怎么那么怪啊？”黄老师一昂头，得意洋洋地说：“有什么奇怪的，这是卡通人物，你懂吗？”说完，她还朝我做个鬼脸呢！

叶老师，小鸭子很勇敢，因为他迷路的时候，不哭也不叫。

小猴吉吉很勇敢，因为他从树上掉下来，妈妈说：“我来背你上去。”他却说：“我自己能爬上去”。

我自己也很勇敢。因为今天抽血的时候。医生在我右手上扎了好几针，又在左手上扎了一针，我都没有哭！

从一年级到现在，一年多的时间里，“提前起步，快乐读写”的尝试给我和孩子们带来快乐，也带来收获。它让我深深地感受到，这是一种提高学生语文综合素养的行之有效的途径，这条路我应该坚定地走下去。

                                       附小  祁亚琴