王童老师正在授课

学习目标
1.概括马的特性，学会在文章中找关键词句。
2.体会作者对待两种马的不同态度,能有感情地朗读课文。
3.了解对比的作用并学会运用。

教学重难点
1.概括马的特性，学会在文章中找关键词句。
2.体会作者对待两种马的不同态度,能有感情地朗读课文。

课时安排：1课时

教学过程

导入：随着新年钟声的敲响，一句超应景的吉祥话铺天盖地而来——马上……马一下成为最炙手可热的动物。其实不只是到了马年，马才在人们心中有了如此重要的地位，追溯我们的五千年文化，人们对马的重视在成语中就可见一斑。如：人们在形容雄健强盛的时候就说是“龙马精神”，敌我相争，冲锋在前叫“一马当先”，事情成功了，就说“马到成功”，功劳很大，那就是“汗马功劳”……不单单中国人敬仰马，外国人也同样喜欢马。法国博物学家、作家布封就是其中一位。今天我们就来学习他写的一篇优美散文——《马》。

一、请同学们用自己喜欢的方式快速阅读课文，思考两个问题：

1、  文中写了哪几种马？             马、             马

2、  它们分别有什么特点？

（1）       人工驯养的马  特点（原文中找词语）  从哪儿看出来

 “束缚”一词告诉我们，马一旦被征服，就逃脱不了命运的桎梏，成为人类的工具、奴隶，甚至玩物。

过渡：这些被征服的马，尤其是沦为玩物马性被侮辱的马已经不是真正意义上的马了，你还记得马这一高贵的动物原本的样子吗？请快速浏览3-5自然段，告诉我们你是否看到了马原来的样子，它是什么样的。

（2）       野生的马      特点  从哪儿看出来 哪些词句

美质、美德、美貌

马到底有多美？文中的哪一句话可以看出来？——在所有的动物中间……

作者凭什么说“最”？——对比

（出示其他动物的图片）你觉得这些动物真像布封说的那么丑么？他为什么要这样写？——其实这样的认识只代表作者的观点，我们也并不赞成喜欢一种事物就践踏其他的事物，但在这样的文学作品中使用这样的对比手法，确实突出了马的美貌，加深了我们的印象，所以同学们也不妨将它用到自己的作文中去。

除了写马的美貌，作者还在其他方面运用了对比的手法，你知道是什么和什么对比吗？

二、在熟悉课文之后，你对作者的想法一定有了自己的理解，你认为作者对两种马分别抱以什么样的情感态度呢？这种态度集中表现在哪些段落？

家马——同情       野马——欣赏

这种态度集中表现在二、三自然段。

三  研究探讨

1. 假如将人工驯养的马和野马互换生存环境，情况可能是怎样的呢？为什么？他们可能分别会产生怎样的心理活动？

2. 假如这两种马不期然地相遇了，那可能会发生怎样的情景？它们可能会有怎样的对话？

3. 假如伯乐无意间在野外遇见了一匹日行千里的野马，那么，伯乐可能对这匹马会说些什么？而野马对这善于相马的伯乐又会有怎样的态度？

四、如果要你做一匹马，你会做什么样的马？写下一段话和我们大家分享。

学生写完交流后出示梁晓声的《如果我为马》

【教学反思】

在教学设计上做到了流畅、重难点突出，教学目标的完成情况也比较理想。但总的来说学生比较紧张，所以导致了课堂有点死板，和平时的活跃截然不同。学生在文本中找关键词句的情况和我备课时的预计有一定出入，简单的反而比困难的更不容易找到。后半节课学生状态有所好转，在拓展时能将思维发散开来并且语言也组织得很好。

在请教晁主任后，更加确定这堂课所讲的要点和所完成的任务都是紧扣了考试题型的，在以后的教学设计中要继续保持，并且要尝试把考点和创新更加有机地结合在一起，让学生在快乐中学会答题。